Fadhila Farhane Horrigue

Approche socioconstructiviste dans les situations d'enseignementapprentissage de la biologie en Tunisie Le cas de la reproduction humaine

Dans l'acte enseignement-apprentissage centré sur le développement des compétences de l'apprenant, l'engagement de ce dernier parait primordiale. L'apprenant doit apprécier la valeur et l'intérêt de ce qu'il apprend, prendre conscience de ses difficultés et de ses atouts, réussir à construire ses savoirs. La didactique des sciences part du postulat constructiviste selon lequel c'est à l'apprenant, étant pôle central de la situation éducative, qu'incombe la construction de ses connaissances en coopération essentiellement avec ses pairs. De cette coopération naissent un débat et un conflit sociocognitifs ; éléments fondamentaux de la théorie de l'apprentissage conduisant au développement cognitif. Une telle confrontation entre pairs pourrait bien ébranler des préconceptions et rompre avec un « déjà-là » conceptuel. Pourrait-on moyenner une telle approche didactico-pédagogique dans l'apprentissage de la reproduction humaine dans une société arabo-musulmane où parler de sexualité pourrait être une attaque à la pudeur ? Faut-il enseigner une science abstraite dissociée de tout contexte culturel ?